近几年，湖南工业职业技术学院在“追求卓越、争创一流”愿景的引领下，坚持教学以学生为本，办学以教师为本的理念，积极探索全面提升学校发展能力和水平的卓越绩效管理模式，逐步形成了管理绩效评价、教师绩效考核和学生综合素测评“三位一体”的卓越绩效评价体系，针对校园不同层次的单位与个人，实现了教育评价全覆盖，有效推动了学校高水平建设和内涵发展。
以管理绩效评价为主线，全面提升工作效能
工业职院创新构建内设机构评价模式，建立月度重点工作推进机制，健全全员绩效考核评价办法，不断完善校内跨界协同合作运行机制。
学校管理绩效考核从重点工作、日常工作、协同工作及工作作风等三个方面考核全校各二级行政管理机构的履职情况。在突出效率优先的基础上，兼顾公平，将全校二级行政管理机构（含二级学院）全部纳入绩效考核。同时坚持跨界合作、协同创新的理念，将部门之间的协同配合完成相关工作情况纳入绩效考核的范畴。实现了人人身上有责任、个个肩上有任务，不断健全全员参与教育教学、管理服务、人才培养的工作机制。
管理绩效评价办法实施以来，共制定、修订了17个大类226条制度、25个部门共366条部门职责，进一步明确了岗位要求、工作标准、考核办法，建立了反馈渠道和动态响应机制，部门之间配合更加协调务实，管理绩效明显提高。
以教师绩效考核为重点，激发教师发展活力
工业职院成立了教师考核领导小组，采取分类分层评价的方式进行教师绩效考核，将分类分层评价体系与学校教师系列职称评审评价体系保持一致，既能够针对不同类型的教师按照职称等级进行比较科学的评价，又能更进一步发挥绩效评价的“指挥棒”作用，为推动教师在学校教育教学事业发展中的积极性、主动性和创造性提供了保障。
学校制定了教师绩效考核制度，实行了个人自主申报、校院两级管理、及时反馈改进的绩效考核运行模式。同时强化考核评价结果的运用，形成了以教师绩效考核基础，年度考核、绩效工资分配、职称评审、评优评先等多方联动的结果运用机制，并及时将每名教师的绩效考核评价结论反馈给个人。通过教师发展中心、教师所在部门、教授委员会，对绩效考核评价结果进行分析研判，指导教师及时修订完善个人发展规划，确保了教师成长的健康、有序发展。
以综合素质测评为抓手，提升学生核心竞争力
工业职院对学生从“思想品德、学业水平”两个方面，建立统一标准，使学生达到修德和修业相结合，打好“知”的基础；同时引导学生个性发展，从“创新创业、实践活动”两个方面，建立分级标准，即采取活动赋分，促进学生个性化发展。在实施过程中，建立了以自评为主，自评、互评、他评、企业评相结合的多元评价体系。改变学生“等、靠、要”的心态，每名同学每月都要自主申报个人月度学生综合素质测评登记卡，让学生明白自己的发展必须自己负责，提升自我认知能力。
“思想道德提升平台、完善学业成长平台、优化创新创业平台、夯实社会实践平台……”学校搭建了多维织面的评价路径，建立了“条块负责、统分结合”的运行机制，成立了学生发展中心，实现了资源共享，解决了综合素质测评“评什么”的问题。
学校实施知行合一的学生综合素质测评，学生全面发展能力不断增强。近年来，工业职院学生获巴黎国际发明展金奖2项，创新创业省级及以上奖项21项，湖南省技能大赛一等奖88项，连续两年全国技能大赛一等奖数量排名全国前十，毕业生就业率、雇主满意度均超过95%，三年晋升率超过70%。学校入选2014-2018年中国高校创新人才培养暨学科竞赛高职50强等。
当前，湖南工业职业技术学院正在运用区块链技术探索构建高校质量管理系统，并从学校、教师、专业、课程、学生五个区块，以及目标链、标准链、任务链、实施链和绩效链等五个链接，对这一卓越绩效评价体系进行信息化平台管理，将进一步促进学校教育教学质量提高和内涵式发展。
（湖南工业职业技术学院 黎永祥 杨莎莎）
