一、思政课教学的基本目标和思路

中宣部、教育部“05”方案下达后，江城足球网党委高度重视，认真总结“98”方案执行过程中的经验及存在的问题，确立执行新课程的基本目标和思路：将四门思政课打造成学生真心喜爱、终身受益的课程。

真心喜爱，重点解决思想政治理论课内容如何入脑、入心问题；终身受益，是指大学生世界观、人生观、价值观、荣辱观得到升华。真心喜爱是前提，终身受用是目标。为达到此目标，我们探索出“一优三讲两突出两加强一改革”的教学运行思路。

二、思政课教学的过程模式

（一）课堂教学中的“一优”，即优化内容

新教材4门课程是对原“98”方案7门课程的整合，课程门数减少，但内容并没有减少。如何解决内容和课时的矛盾？我们坚持“精而管用”的原则，在不违背大纲和教材的前提下，根据学生不同的基础、专业等特点，以入脑入心为主旨，通过科研途径，将教材体系转化为教学体系。

《中国近现代史纲要》课程以专题课的方式，按照“一个主题、两大历史任务”的逻辑思路，集中讲授三大历史进程。一是近代以来中国人民反对外来侵略、争取国家独立与民族解放的历史进程；二是近代以来中国人民求强求富、解放和发展生产力、建设现代化的历史进程；三是近代以来中国人民争取人民民主和实现人民民主的历史进程。

《马克思主义基本原理概论》课程在内容取向上理论联系实际，把马克思主义哲学知识的传授、哲学素质和理论思维能力的培养与树立正确的“三观”统一起来，使哲学教学着眼于思想教育，侧重于思想升华。将党的创新理论与实践成果引入教学，使教学内容新颖，信息量大。主要包括把“三个代表”和科学发展观理论与实践引进课堂，为马克思主义哲学理论教学注入“源头活水”，处理好课程内容的基础性与先进性，经典与现代的关系以及本课程与相关课程内容的关系，同时探索教学中的疑点、难点和热点问题，加大教学内容的理论深度。

《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程以团队教学方式，将教材内容优化成八个专题，直接目的是帮助学生系统掌握“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想、科学发展观基本原理”。以马克思主义中国化为主线，通过马克思主义中国化的历史进程来阐述这一进程产生的理论成果即中国化的马克思主义，突出中国特色社会主义道路实践过程和成效，以达到教材的直接和间接目的。

《思想道德修养与法律基础》课主要进行社会主义道德教育和法制教育，帮助大学生树立社会主义荣辱观，提高大学生思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题。

通过课程内容的优化，将教材体系转化为教学体系，解决了内容多与时间少的矛盾，使4门课程成为结构合理、功能互补、相对稳定的课程体系，体现了综合性、整体性的要求。特点是有史、有论、有应用，有利于大学生在马克思主义理论基础上，从历史与现实应用的有机结合中，全面掌握科学世界观和方法论。

（二）课堂教学中的“三讲”，即讲思路、讲重点、讲难点

讲重点、讲思路、讲方法是正确处理教材体系与教学体系关系的具体化和体现。授课中，打破教材章、节、目界限，进行专题讲授。为体现课程的系统性、前沿性和现实性，弥补课堂专题内容的不足，我们利用课余时间开设学术讲座，课中、课余相结合，形成比较完整的知识体系。

在内容传授过程中，教师应是“一位帮助学生发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人”。教师的教学应“开而佛达，导而佛牵”，教师指引一个方向，沿此方向则由学生自己去走。因而，要渗透和体现科学教学和思维方法。诸如发散性思维法、归纳演绎法、画图展示法、判断推理法、概括总结法等。教会学生如何学会学习，通过何种方法、手段掌握知识、拓展认识。

（三）课堂教学中的“两突出”，即教学手段突出“新”字，教学方法突出“活”字

手段、方法均为内容服务。现代信息技术发展，一方面为现代化教学提供了方便，另一方面也为教学模式、手段、方法提出了新的要求。就江城足球网而言，从挂图、音像教学手段起步，逐步采用CAI课件授课，直到发展多媒体教学。在教学方法上，我们根据多年的教学经验，近三年，探索出“七步教学法”。即学生课前十分钟小讲、教师精讲、学生课后自学、撰写论文、专题讨论、知识竞赛、影视讲评。一改以往单一的教条式说教。体现了教学过程中的教与学、课上与课下、理论与实际、知识与能力、思想性与趣味性五统一。

（四）课堂教学外的“两加强”，即加强社会实践活动和师资队伍建设

思想政治理论课教学具有独特的发展规律，具有鲜明的思想性、政治性、社会性和实践性。仅靠校内课堂理性教育、群体影响、管理手段等已不适应学生整体素质的养成。从江城足球网实际出发，探索出“三式一参”的社会实践方式。

自选式。这种方式是指课下，在任课教师指导下，围绕课程实践内容，拟出社会实践课题100项，学生自选题目、化整为零、自选时间、自选地点分散到社会各地方面、各领域进行考察、调研，广泛接触社会。

流动式。这种方式是利用学生在校外实习期间，结合课程特点，由任课教师拟定题目，在所实习单位调查，并填写实践调研手册和报告，返校后，以班级为单位进行交流。

固定式。这种方式是指在校外建立实践教育基地。围绕新农村建设、国企改革、先后建立本溪东风乡新兴村、本钢炼钢车间、本溪给水厂等实践基地。利用周六、日分别组织学生进行考察。

一参。指利用省市各种教育资源，每班选派2名代表，在每年五、十月参观辽沈战役纪念馆、抚顺平顶山、战犯管理所、沈阳“九.一八”纪念馆等爱国主义教育基地。强化爱国主义、革命传统、中国特色社会主义教育。

由于采用多种形式，解决了长期困扰社会实践教学工作的资金、地点、时间等问题。使此项工作具有操作性、可行性，进一步科学化、规范化。

加强师资队伍建设是搞好理论教学与实践教学的关键。在师资队伍建设方面，设计、组织、实施了“三定三调整两融合”的师资队伍建设方案。“三定”侧重师德、教学能力、学术水平的提高，即为每位教师发展定方向、定目标、定措施。“三调整”侧重师资队伍结构要合理；“两融合”侧重教师工作内容，即要求教师理论教学与学生思想政治工作相融合，兼任班主任与学生开展结对子活动。理论教学与社会服务相融合，组成市、校理论宣讲团，在校内外进行理论宣讲辅导。

（五）课堂教学结束后的“一改革”，即改革考核制度

考核是学生学习的重要导向，包括为什么学、学什么、怎样学。为适应思想政治理论课教学目标和过程需要，为实现由理论知识的传授向能力的培养和素质教育的转变，我们实行结构计分法。扩大平时表现和实践环节的成绩，减少闭卷考核的成比例。无论考试、考查，平时“七步教学法”中的每个重要环节都占有一定的比例。特别是论文、实践两个环节比重更大。两个环节分别从理论和实践的结合上考核学生，促使学生无论学习哪门课程，都要重视二者的结合，重视平时表现及学习过程的各环节。

综上，思想政治理论课过程模式中的“一优三讲”侧重教学内容；“两突出”侧重教学方法和手段；“两加强”侧重校外实践和师资队伍建设；“一改革”是实施校内外教育、理论与实践教育的制度保证。形成一个相互联系、制约、补充、促进的教育教学机制。

三、思政课教育教学成效

任何一个计划、方案、模式是否科学、可行，只有将其付诸实践，通过学生的满意度进行检验，才能得出正确的结论。

（一）教学过程模式本身科学性、可行性的检验。

2008年7月，我们在工科、文科、本科、高职共10个班级400名学生进行座谈、问卷调查。

1.87%的学生认为优化教学内容能突出重点、学生便于把握、印象深刻、有些观点终身难忘。讲授内容贴近学生、贴近社会、贴近实际。

2.90%的学生认为讲重点、讲思路、讲方法使师生之间、学生之间能够互动起来、具有启发性。每堂课讲完以后，思路非常清晰、明白，理解深刻、以理服人、以情动人。同时学会了用马克思主义立场、观点、方法分析问题、解决问题。

3.87%的学生认为教学方法、手段的多样性、灵活性很适合大学生的口味，使枯燥的理论变成有血有肉的、容易入脑的、便于接受的、我们特别需要的精神食粮。

4.95%的学生认为“三式一参”的社会实践方式使我们通过多种途径，接触社会、了解社会，使书本知识与社会实际结合起来。在接触社会的过程中，进一步了解改革开放给中国带来的巨大变化；进一步了解党探索中国特色社会主义道路的艰巨性、曲折性、必然性；进一步体会到80、90后大学生肩负的历史责任。

5.92%的学生认为考核结构式计分法公开、公平、公正，对学生的考核更具全面性，促使我们积极参加各项活动、加强自律、对平时教学各环节积极参与、倍加努力，改变对书本的死记硬背。

6.96%的学生认为多数思政课教师具有人格魅力、知识渊博、学术水平高、表达能力、责任心力强，是我们生活、学习的导师，健康成长的引路人。

（二）教学过程模式对学生学习效果的检验

1.解放思想、实事求是、与时俱进的认同率为97%。

2.马克思辩证唯物主义、历史唯物主义、认识论认同率为81%。

3.马克思主义在中国的指导地位认同率为86%。

4.中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态、党的建设大政方针认同率为92%。

5.中国改革开放方针、政策、成果的认同率为98%。

6.中国和平统一、一国两制方针认同率为96%。

7.中国选择社会主义道路、选择中国共产党的领导人同率为78%。

8.自觉遵守宪法、法律和各项规章制度的认同率为93%。

9.八荣八耻认同率为94%。

上述调查除第7项较低外，其余各项均达到80%以上。

四、思政课教育教学体会

（一）校领导高度重视是前提

“05”新方案实施以来，使思政课真正成为大学生真心喜爱、终身受益的课程。院领导将思政课放在学校教育事业改革发展的战略全局中去认识。书记、院长经常深入课堂听课、并作指导。在经费投入、教师进修、社会考察、职称评定、各种津贴等都不低于专业教师水平，高级职称、硕士学位比例分别达到78%、69%，成为全校之最。

（二）教师队伍建设是关键

教学、科研、学生思想工作等都要依靠教师完成，通过创设的教师培养模式，打造出一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、纪律严明、作风优良、学生满意、适应新形势下的思想政治理论课教师队伍。

（三）教学改革是动力

新的教学模式，对传统教学既有继承又有创新，增强思政课教学活力、使之教学效果明显提高。真正成为大学生喜爱、终身受益的课程。

（四）制度建设是保障

为保证教学质量的提高，除靠教师的自觉性、责任心之外，更重要的是制定了整个教学过程中评价标准、监督、考核、奖惩等一系列规章、规则、制度、办法，在教师队伍中形成一种激励、竞争、互助、互惠相统一的制度保障。（辽宁科技学院）